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• 学龄前儿童心理发展的一般特征
• 3-4岁儿童的认知发展
• 3-4岁儿童的记忆特点
• 3-4岁儿童的思维特点
• 3-4岁儿童的情绪发展

三岁儿童教育(3至4岁儿童教育)

邻居家孩子3岁，准备秋天让孩子入园。昨天他跟我说:“我打听了附近所有的幼儿园，最低的学费是每月1700。上幼儿园只是为了好玩。我带他去玩不是比老师带一群孩子去玩更好吗？忘了幼儿园吧。”

听了邻居的话，我觉得想省钱没有错，但她这么想主要有两个原因:一是不知道幼儿园的教学目标，二是不知道学龄前儿童的心理和行为发展特点。我讲过一段时间的幼儿园视频教学。接下来我主要说说3到6岁儿童的心理和行为发展特点。

3到6岁是孩子发展的黄金时期。这个阶段是孩子词汇快速增长的时期，是性格形成的关键时期，也是人生中智力发展最快的时期。所以，家长在给孩子更多关爱的同时，也要给孩子更多接触外界刺激的机会。丰富的刺激对提高他们的能力很有帮助。

学龄前儿童心理发展的一般特征

好奇心强:学龄前儿童好奇心强，表现出来的特点是喜欢看、听、问、做。家长要能理解这些特点，比如家长要对孩子的反复提问有耐心，让孩子用行动去感知事物。

情绪暴露:孩子的行为很容易被情绪控制。他们想不想做某件事，跟不开心有很大关系。孩子情绪不稳定，容易冲动。家长要允许孩子的情绪多变，不稳定。

模仿:模仿是儿童学习的重要形式。家长要看孩子模仿的是什么，是会促进孩子的发展还是消极的。父母应该为他们的孩子提供一个积极的环境。

同伴关系发展:孩子不满足于和父母一起玩，社交圈开始扩大，开始关注同伴交往，有了想和谁玩的社交需求。

思维缺乏可逆性:思维以行为和具体形象为特征，依靠感知和具体事物认识世界。思维缺乏可逆性，不会“逆向思考”。

3-4岁儿童的认知发展

我们以一年为阶段，详细了解儿童认知和思维的不同特点。3 ~ 4岁对应幼儿园小班，儿童对事物的感知认知依赖。感知和感觉是不同的概念。比如感觉是对事物单一属性的认知，比如感觉苹果硬，感觉苹果酸；感知比感觉更复杂。对事物整体属性的认知就是感知，比如苹果的整体属性，包括颜色、味道、形状等。

1.形状知觉

对于儿童来说，区分图形的顺序由易到难依次是:圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。

3至4岁的儿童已经能够用象形文字说出几何图形的名称；再大一点，到了中产阶级，孩子已经能正确认识几何图形，开始结合实物，比如杯子是什么形状的；大班的孩子可以用实物说出奇怪的图形。

2.对尺寸的感知

婴儿在6个月前就能辨别事物的大小。3岁以后，儿童判断大小的准确性提高。比如戒指类玩具，孩子可以通过语言对大小进行排序，区分大小。中产阶级的孩子也需要把东西拿在手里，靠触觉来比较。大班的孩子可以直观判断物体的大小。

3.时间知觉

时间是非直观的，没有可见的形式，人体没有感应器官。儿童的时间知觉主要与事件有关，比如早上起床刷牙，中午午睡，晚上洗澡，根据生活中的顺序来定向时间。

6岁以前的孩子对时间的感知是不准确的。你告诉他5分钟后去睡觉。可能他玩积木已经半个小时了。大人认为做手工需要30分钟，孩子可能需要1小时，因为他对时间的感知不准确。儿童7岁以后开始发展时间知觉，整个小学阶段是时间知觉发展的重要时期。

感知涉及很多东西，比如方位感知…在儿童的认知活动中，所依赖的并不是语言，感知占据着重要的地位。所以，家长要在孩子成长过程中提供丰富的环境刺激。

3-4岁儿童的记忆特点

①无心:3 ~ 4岁的孩子还没有掌握一定的记忆方法，所以记忆有很大的无心。他们的记忆更受制于客体的外在特征，生动的形象更容易被儿童自然地记住，所以能否吸引儿童的注意力是记忆的关键。

3-4岁的孩子基本只有无意记忆。小学阶段，有意记忆赶上无意记忆，逐渐超过无意记忆。过早的机械记忆对孩子不好。现在很多家长都提倡让孩子提前学习，早学的优势到了三四年级以后就会逐渐落后于平庸。

②暂时性:3 ~ 4岁的孩子识别和再现能力较弱，记忆内容在脑海中停留时间较短，要经过提醒才能记住。这并不是说记忆不重要，内容可能会忘记，只是身体也有感觉和情绪的记忆。

③情绪化:儿童的情绪成长缓慢，控制情绪的上脑在20岁左右可以发育完善。3 ~ 4岁的孩子自制力差，记忆活动容易受情绪影响。比如，他们心情好的时候，记忆效果好，但是情绪低落的时候，什么都记不住。

3-4岁儿童的思维特点

皮亚杰把儿童的思维发展分为四个阶段:0-2岁的知觉运动阶段、2-7岁的前操作阶段、7-11岁的具体操作阶段和11-18岁的正式操作阶段。

3-4岁儿童的思维特点是以自我为中心。他认为自己是世界的中心，所有的人和事都是围绕着自己的需求而存在的，所以他无法站在别人的角度去观察事物。3岁以上的孩子无法改变自己的想法，不是因为自私或者其他原因。这是这个年龄必然的思维方式。

随着外貌和语言能力的发展，3岁的孩子学会用一个事物象征另一个事物，逐渐对象征性的游戏越来越感兴趣。孩子开始喜欢过家家、角色扮演等游戏。为了发展孩子在游戏中的感知能力，家长要注意培养孩子的好奇心，让孩子接触外界，满足孩子多问多听的需求。

3-4岁儿童的情绪发展

情绪是学前儿童心理活动的动机，它促进儿童的认知活动。例如，动物园里有河马和猴子。如果一个孩子喜欢猴子，但不喜欢河马，他会更认真地观察猴子。积极的情绪有助于孩子的认知发展。

孩子生来就有微笑、痛苦、兴趣等情感。在1岁之前，他们会表现出愤怒、悲伤、恐惧和社交微笑。更复杂的情绪出现在后面。比如害羞和惊讶往往出现在2岁左右，轻视和内疚往往出现在3岁左右。

对于婴儿来说，生理需求是否得到满足，是引起情绪反应的原因。3到4岁，情感原因从生理需求过渡到社会需求。与成人交流的需要和条件是儿童情绪的重要社会动机。随着年龄的增长，与同龄人的交流逐渐成为孩子情绪的重要原因。

3-4岁孩子的情绪容易冲动、外露、易受影响等。儿童的情绪调节方式多采用释放策略，如哭闹、反驳等。初步发展理解情绪的能力，能够识别和感知他人的情绪。更高级的情感开始萌芽，比如道德感。

最后总结一下，家长在对3到4岁孩子的教育中要注意以下几个方面:丰富孩子的情绪体验，鼓励孩子用适当的方式表达自己的情绪，表达情绪可以很好地管理自己的情绪；鼓励孩子和同龄人之间的交流，并建立一定的行为准则。